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課程介紹

高績效或技術(shù)性員工獲得職位的晉升擔任經(jīng)理人或未受過系統(tǒng)管理培訓(xùn)的管理者，通常在短時間內(nèi)不知道如何從優(yōu)異的個人貢獻者轉(zhuǎn)為管理者？不知道自己的特質(zhì)和優(yōu)弱勢？以及擔任經(jīng)理后，所應(yīng)負的工作任務(wù)和職責？如何快速掌握不同階段所需的角色轉(zhuǎn)換及認知自我？他們急切需要掌握管理理念及系統(tǒng)化管理工具和方法，包含目標設(shè)定、計劃執(zhí)行、績效反饋……所以對初級管理者而言，快速轉(zhuǎn)變個人角色和提升認知能力及提升管理能力，正是其面臨的最大挑戰(zhàn)。

本課程主要突出新任管理者須面對轉(zhuǎn)角色，抓業(yè)務(wù)和帶團隊三大重點，特別強調(diào)管理者角色與定位與自我管理。課程主線從管理者自我管理、任務(wù)管理和領(lǐng)導(dǎo)團隊三大引擎，層層推進。

課程對象

新任主管、經(jīng)理、儲備管理人員、無系統(tǒng)培訓(xùn)的經(jīng)理主管等

課程收益

• 增強對管理的重新梳理及對管理者角色定位認知

• 掌握角色轉(zhuǎn)型的要點和提升管理者自我管理能力

• 管理者業(yè)務(wù)管理中對設(shè)定目標，達成共識后計劃的工具運用

• 初步了解自我管理，任務(wù)管理，領(lǐng)導(dǎo)團隊三個維度對于管理的重要性

課程大綱

一、自我管理-管理者角色認知

• 為何要有管理者

• 業(yè)務(wù)（技術(shù)）能力出色，未必能管理好團隊

• 業(yè)務(wù)（技術(shù)）思維與管理思維的差異

• 使你成為主管的能力，未必能讓你成為一個出色的管理者。

• 管理者角色與能力提升（4 象限）

• 管理者成長引擎

• 個人貢獻者要轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊貢獻者三個核心

二、管理本質(zhì)-正確理解管理行為

• 管理概念

• 組織行為學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容

• 強化理論、冰山模型

• 行為科學(xué)、人本主義對于績效的影響

• B（行為）=E（環(huán)境）P(個體)

• 組織環(huán)境，業(yè)務(wù)模式的改變對于領(lǐng)導(dǎo)力的要求

• 領(lǐng)導(dǎo)力 5 個來源

• 提升自我認知、提升領(lǐng)導(dǎo)力

• 自我認知四部分：勝任能力、動機與價值觀、心智模式、行為風(fēng)格。

• 認知自己的行為風(fēng)格，提升自我覺察能力與人際敏感度

三、自我管理-時間管理

• 掌握時間管理的精髓，關(guān)注做重要的事。

• 重要與緊急的事

• 合理分配自己的精力與時間，多思考及執(zhí)行對工作目標有推進的事。

• 時間管理四象限處理方法

四、任務(wù)管理-目標計劃

• 對于管理者而言，什么是重要的事

• 目標是個系統(tǒng)，自我管理、領(lǐng)導(dǎo)團隊，任務(wù)管理

• MBO 的 5 大原則

• 設(shè)定 SMART 目標

• 設(shè)定目標并合理篩選并制定團隊工作計劃

左老師

AACTP認證講師；MBTI認證授權(quán)講師；美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心《情境領(lǐng)導(dǎo)》Situational Leadership中文講師認證；美國Persona Global《領(lǐng)導(dǎo)力》認證講師；The Five Dysfunctionsofa Team項目認證咨詢顧問；《貝爾賓團隊角色課程》認證顧問；某上市企業(yè)大學(xué)執(zhí)行校長；某上市公司海外公司首席代表、董事；曾在知名外企擔任銷售大區(qū)經(jīng)理，積累了豐富的團隊管理經(jīng)驗，并一直從事銷售管理及人才培養(yǎng)，特別是2010年接手某大型上市公司的人才培養(yǎng)工作，在短短3年多的時間里，搭建了該企業(yè)人才發(fā)展體系、講師體系、課程體系的“G-three金三角”培訓(xùn)系統(tǒng)十幾年的銷售管理及培訓(xùn)工作讓課程注重實戰(zhàn)和邏輯結(jié)構(gòu)，其風(fēng)趣、睿智、侃侃而談,善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員的授課風(fēng)格為學(xué)員打開了解決工作問題的新思路。

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