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課程背景：

曾幾何時(shí)，管理變得尤為復(fù)雜，越來(lái)越捉摸不透的人心，越來(lái)越難以捋順的流程。進(jìn)入到VUCA時(shí)代，管理問(wèn)題的邊界越來(lái)越模糊，導(dǎo)致管理問(wèn)題層出不窮，習(xí)近平總書(shū)記2020年10月10日在中央黨校青年干部能力培訓(xùn)班講話(huà)：歷史總是在不斷解決問(wèn)題中前進(jìn)的，企業(yè)也是在不斷的解決問(wèn)題中成長(zhǎng)和發(fā)展的。

德魯克說(shuō)過(guò)：企業(yè)的目的是創(chuàng)造客戶(hù)，我認(rèn)為今天這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造客戶(hù)只是過(guò)程，而最終目的是要?jiǎng)?chuàng)造利潤(rùn)，而經(jīng)營(yíng)過(guò)程中我們就是要不斷的解決問(wèn)題，培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題的能力就尤為重要！

問(wèn)題管理與人本管理、科學(xué)管理、目標(biāo)管理為四大管理系統(tǒng)，相互影響相互滲透，而管理是以結(jié)果為導(dǎo)向的，問(wèn)題分析與解決只是手段方法；很多管理者都是解決問(wèn)題的高手，但很多時(shí)候問(wèn)題還是沒(méi)有解決好，因?yàn)橐詥?wèn)題為導(dǎo)向的管理策略還存在很多缺陷，當(dāng)我們忙于解決問(wèn)題的時(shí)候，我們的注意力集中在問(wèn)題上，所采取的行動(dòng)都是為了消除這些問(wèn)題，當(dāng)我們解決了問(wèn)題，但是得到的結(jié)果可能并不是我們真正所期望的，有時(shí)候解決的問(wèn)題卻給將來(lái)帶來(lái)了很大的問(wèn)題。

在日常管理中，快速做出分析判斷，找出問(wèn)題發(fā)生的原因，進(jìn)行決策并制定實(shí)施計(jì)劃，這一連串的行為不但需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S流程，還需要輔助工具來(lái)幫助完成。

管理不能憑感覺(jué)，需要用思考代替直覺(jué)，尤其是面對(duì)負(fù)責(zé)的管理問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)管理和工作管理等不同層面，不能猶豫和等待，通過(guò)問(wèn)題的“驅(qū)動(dòng)“，是管理者識(shí)別出關(guān)鍵的業(yè)務(wù)并解決，一次驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)的改善，就是本課程的使命！

課程收益：

1、掌握界定問(wèn)題的核心；

2、掌握變量分析的核心；

3、掌握行為選擇的核心；

4、掌握落實(shí)計(jì)劃的核心；

5、提高管理中對(duì)人的問(wèn)題解決能力；

6、提高管理中對(duì)事的問(wèn)題解決能力。

課程對(duì)象：

中高層管理人員、基層干部、新晉干部、儲(chǔ)備干部、輪崗或技術(shù)轉(zhuǎn)崗干部等。

課程大綱

一、管理現(xiàn)狀的梳理

1、什么是管理？

管理=人+事=目標(biāo)

2、管理現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)；

研討問(wèn)題案例：開(kāi)會(huì)表決

3、管理中人的兩大問(wèn)題；

4、管理中事的兩大問(wèn)題。

5、管理職責(zé)的問(wèn)題；

管理者只有職務(wù)意見(jiàn)，沒(méi)有個(gè)人意見(jiàn)

6、管理的本質(zhì)是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，解決問(wèn)題，提高組織績(jī)效；

7、什么是績(jī)效；

8、為什么管理始終為經(jīng)營(yíng)服務(wù)；

管理水平永遠(yuǎn)不能超越經(jīng)營(yíng)水平

9、管理與企業(yè)盈利的直接關(guān)系與間接關(guān)系；

互動(dòng)：你現(xiàn)在的管理問(wèn)題都有哪些？

二、被動(dòng)“管人”到“主動(dòng)”帶人“

1、下屬為何不愿意負(fù)責(zé)任？

2、帶人不得不懂的“三腦原理”

3、不負(fù)責(zé)任的兩大根因；

4、主動(dòng)“負(fù)責(zé)”的轉(zhuǎn)換工具；

練習(xí)：十字箴言

5、關(guān)注“掌控圈”而并非“關(guān)注圈”

不要因?yàn)闊o(wú)能為力的事情影響力所能及的事情

6、“訓(xùn)猴”和“訓(xùn)海豚”的區(qū)別；

猴：永遠(yuǎn)要用繩子捆著

海豚：完成任務(wù)的正向反饋

7、控制只能讓一個(gè)人及格，想要滿(mǎn)分必須采取激勵(lì)；

8、員工需求的三個(gè)階段；

9、非物質(zhì)激勵(lì)的策略。

三、實(shí)現(xiàn)協(xié)同：縱向靠制度，橫向用流程

1、組織中的協(xié)同問(wèn)題清單；

活動(dòng)：學(xué)員討論協(xié)同過(guò)程中的問(wèn)題

2、不協(xié)同不等于沒(méi)有責(zé)任感；

不協(xié)同或許更多是不知如何協(xié)同

3、協(xié)同的管理重點(diǎn)是頻率和密度；

4、以行為預(yù)測(cè)的結(jié)果來(lái)選擇當(dāng)下的行為；

管理者是管例外，并且最大的責(zé)任是把每一次的例外變成下一次的例行

5、定標(biāo)準(zhǔn)的五項(xiàng)原則；

研討案例：責(zé)任是否能傳遞

6、定流程的接口問(wèn)題；

研討案例：到底誰(shuí)先上設(shè)備

7、定制度的獎(jiǎng)懲問(wèn)題。

研討案例：新員工的失誤處罰

四、管理致勝：管理問(wèn)題的不斷優(yōu)化與改進(jìn)

1、任務(wù)背景與員工準(zhǔn)備度；

研討案例：自愿與不自愿

2、人才盤(pán)點(diǎn)九宮格；

研討：我的人才都在哪個(gè)格子？

3、挖掘問(wèn)題就是挖掘隱患；

如何更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

4、小問(wèn)題的堆積就是危機(jī)事件的毒瘤；

問(wèn)題的預(yù)防才是王道

5、管理問(wèn)題分析與解決的四大步驟。

界定問(wèn)題

分析問(wèn)題

決策選擇

計(jì)劃落實(shí)

夏老師

教育及資格認(rèn)證：

商學(xué)院九伴思創(chuàng)學(xué)院?jiǎn)栴}研習(xí)工坊技術(shù)官

美國(guó)ISOL國(guó)際學(xué)習(xí)組織協(xié)會(huì)成員

九伴思創(chuàng)學(xué)院?jiǎn)栴}分析與解決授權(quán)導(dǎo)師

九伴7步共創(chuàng)®工作坊首席產(chǎn)品架構(gòu)師

管理者成長(zhǎng)地圖研發(fā)項(xiàng)目組導(dǎo)師

講師經(jīng)歷及專(zhuān)長(zhǎng)：

曾任：石藥集團(tuán)流程改善項(xiàng)目經(jīng)理

曾任：石藥集團(tuán)問(wèn)題分析解決技術(shù)委員會(huì)成員

參與出版書(shū)籍：《創(chuàng)新型組織：可持續(xù)的創(chuàng)新力》

參與出版書(shū)籍：《思考型組織：領(lǐng)導(dǎo)者六種思考力》

待出版書(shū)籍： 《創(chuàng)新型組織：管理創(chuàng)新與創(chuàng)新管理》

夏延老師擁有10年豐富的大型知名企業(yè)實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，與美國(guó)、日本訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，走訪(fǎng)眾多問(wèn)題分析、流程改善國(guó)際專(zhuān)家，具備系統(tǒng)思考和資深管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).參與跟蹤企業(yè)調(diào)研并開(kāi)發(fā)注冊(cè)《管理者成長(zhǎng)地圖項(xiàng)目》《持續(xù)增長(zhǎng)—問(wèn)題分析與解決》《管理問(wèn)題分析與解決》《目標(biāo)制定與計(jì)劃落實(shí)》《九伴7步共創(chuàng)工作坊》《創(chuàng)新型組織：創(chuàng)新能“利”塔》中高層課程系列版權(quán)。

培訓(xùn)風(fēng)格：

1.能夠兼顧干貨內(nèi)容與形式演繹，保持較高現(xiàn)場(chǎng)滿(mǎn)意度與返聘率

2.專(zhuān)業(yè)眼光犀利：快速診斷企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理問(wèn)題原因，及時(shí)捕捉學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙點(diǎn)

3.生動(dòng)演繹課程：短小的比喻直擊管理難點(diǎn)，用有故事的模型烙印各種知識(shí)框架和邏輯

4.實(shí)踐為王：?jiǎn)栴}導(dǎo)向(帶問(wèn)題來(lái)上課，帶著思路或方法回)。用案例編輯整個(gè)課程

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在線(xiàn)報(bào)名：管理者成長(zhǎng)地圖之管理任務(wù)(深圳)