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課程背景 / Background

您若有下列問題之一，本課程適合您：

有豐富實際工作經(jīng)驗豐富，但難以有效地將經(jīng)驗復(fù)制或傳遞給他人；

高價采購的課程針對性不強，不符合企業(yè)實際狀況；

培訓(xùn)課程沒有效果，學(xué)員參訓(xùn)后難以將其應(yīng)用到工作中，不能改變績效操作。

課程大綱 / Outline

模塊一：引論：基于行為改變的課程設(shè)計與開發(fā)流程

模塊二：融入最新績效改進理念的需求分析

需求分析三段論

精準識別培訓(xùn)可解決問題

課程設(shè)計與開發(fā)需求診斷五步法

收集課程開發(fā)需求信息的高效方法

案例分析：精準的課程開發(fā)需求分析

模塊三：課程開發(fā)項目的科學(xué)計劃與高效管理

高效課程開發(fā)項目管理模型

組建動力十足的課程開發(fā)小組

優(yōu)雅平衡課程設(shè)計和開發(fā)時要考慮的因素

練習(xí)：課程設(shè)計的時間比率及時間估算

案例分享：制定科學(xué)的課程開發(fā)計劃

模塊四：學(xué)員、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標分析

學(xué)員分析三維度

確定課程難易程度的經(jīng)驗法則

為不同背景的學(xué)員群體設(shè)計課程最佳實踐

模塊五：提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳方法

5種最佳學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉方法

練習(xí)：用最佳方法提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組研討：匹配最適合的內(nèi)容提煉方法

模塊六：學(xué)習(xí)目標分析

學(xué)習(xí)目標分類法

設(shè)計學(xué)習(xí)目標的最佳模式

練習(xí)：ABCD

模塊七：架構(gòu)課程藍圖

Robert Gagne的九個學(xué)習(xí)事件

授課六步循環(huán)

最佳課程內(nèi)容架構(gòu)模式

課程內(nèi)容編排最佳順序

實戰(zhàn)演練：迷你課程開發(fā)項目

模塊八：開發(fā)高質(zhì)量課程內(nèi)容

最佳講師手冊開發(fā)模式

開發(fā)高效學(xué)員手冊、散發(fā)材料和工具的建議

幻燈片的科學(xué)設(shè)計方法

練習(xí)：搜索

課件展示：最佳課件成果展示

現(xiàn)場體驗：全球唯一的課程開發(fā)軟件

模塊九：課程驗證、修訂與評估

課程驗證五階段

分享：強有力的課程驗證工具

最佳課程評估方法

模塊十：學(xué)習(xí)效果遷移之行動計劃

崔老師

崔連斌博士是安迪曼咨詢公司首席技術(shù)官，課程設(shè)計與開發(fā)中國區(qū)首席專家，中國人力資源開發(fā)協(xié)會（IACHRD）主席。美國南伊利諾伊大學(xué)人力資源開發(fā)博士，美國鮑林格林大學(xué)商業(yè)教育碩士，北京科技大學(xué)教育管理碩士，美國南伊利諾伊大學(xué)遠程教育課程經(jīng)理（軍方項目）、美國管理培訓(xùn)咨詢公司顧問/研究專員。曾任國內(nèi)某大型軟件集團培訓(xùn)經(jīng)理，美國及國內(nèi)多家咨詢公司高級顧問美國柯氏評估公司顧問，柯氏四級評估TM官方認證、授權(quán)的第一位中文講師（目前僅有兩位）、美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會（ASTD）認證的績效改進顧問、美國認證的模擬課程設(shè)計和開發(fā)師。

專長領(lǐng)域：培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)、成人學(xué)習(xí)原理、培訓(xùn)效果評估、績效改進技術(shù)（Human Performance Improvement Technology）、課程體系設(shè)計（學(xué)習(xí)地圖）、工作任務(wù)分析、咨詢技巧、隨需應(yīng)變的嵌入式學(xué)習(xí)（On-demand Learning）、移動學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)。

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在線報名：基于行為改變的課程設(shè)計與開發(fā)(深圳)