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【課程背景】

傳統(tǒng)培訓是以老師為中心，通過老師的講授演繹，讓學員接收新知，學員在課堂上的主動性和積極性不強，參與感和體驗感較差。引導式培訓是指用引導的理念來實現(xiàn)教學目標的一種創(chuàng)新型培訓方式。它的教學模式是以學員為中心，關注焦點是問題是否被解決，老師是問題的設計者而不是答案的輸出者，學員是答案的貢獻者而不是答案的接收者。

引導式培訓價值有哪些？主要有：

1、從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學”，讓學習興趣更加濃厚。

2、關注學員的學習體驗，強化現(xiàn)場價值及產(chǎn)出。

3、培訓效果依賴流程而不是依賴人，更容易復制和推廣。

通過《引導式式培訓》，可以幫助內(nèi)訓師在未來授課過程中，更輕松地激發(fā)學員過程中不斷思考、主動探尋，從而實現(xiàn)培訓效果的提升，加速學員訓后行為的轉(zhuǎn)化。

【課程目標】

1、敘述引導式培訓的基本概念

2、運用“場域準備”的兩種技巧，初步搭建個人課程適用的場域設計。

3、運用”激發(fā)開場“的四種方法，設計個人課程的有效開場過程。

4、運用“高效互動”的三種策略，演練個人課程不同程度的培訓互動過程。

5、運用“深層閉場”的四種方案，體驗并設置適合個人課程的高燃結(jié)尾。

【課程特點】

1、情境化：依據(jù)原版權(quán)課程內(nèi)容，遵從學員日常授課流程的順序，調(diào)整為情境還原的培訓過程，讓學員更輕松地沉浸式體驗，找到自己的提升點。

2、工具化：每個知識點都形成標準的操作流程，即學即用，便于學員后續(xù)自主轉(zhuǎn)化及應用。

3、娛樂化：2天學習采取團隊游戲競爭形式，課堂氛圍輕松，寓教于樂，學習高潮不斷、參與性極強。

【課程對象】

1、適合企業(yè)中、高級內(nèi)訓師

2、已參加過內(nèi)訓師呈現(xiàn)能力培訓者，且希望提升授課互動能力者

【課程內(nèi)容】

導課：《教≠學≠會》

第一部分 概念認知

1、引導式培訓的含義

2、引導式培訓與傳統(tǒng)培訓的區(qū)別

(1)信念假設

(2)教學模式

(3)關注焦點

(4)培訓師角色

(5)學員角色

3、引導式培訓的價值

4、引導式培訓師應具備的信念

5、引導式培訓師的八大核心技能

自測量表：《引導式培訓師行為分級自測表》

第二部分 場域準備

1、場地布局

(1)了解學員的渠道和維度要求

(2)設計課堂的四種布局

頭腦風暴：《不同內(nèi)訓主題的場地布局設計》

2、海報搭建

(1)培訓海報的獨特價值

(2)培訓海報的五種常見類型

(3)培訓海報制作的基本要求

實戰(zhàn)演練：設計某門課程的培訓海報

第三部分 激發(fā)開場

1、激發(fā)學員興趣的三個原則

2、激發(fā)學員原則的三個任務

3、激發(fā)開場的四種方法

(1)入場調(diào)查——操作流程及注意事項

(2)視覺探索——操作流程及注意事項

(3)引導調(diào)研——操作流程及注意事項

(4)翻轉(zhuǎn)測試——操作流程及注意事項

示范教學：視覺探索、引導調(diào)研體驗

實戰(zhàn)演練：設計某門課程的“入場調(diào)查”

實戰(zhàn)演練：設計某門課程的“翻轉(zhuǎn)測試”

第四部分 高效互動

1、引導式提問

(1)引導式提問的價值

(2)引導式提問的兩種基本原理

(3)引導式提問的應用要點

(4)引導式提問的三種方法應用——圖景式、上堆下切式、SSR式

自測量表：《提問能力自測表》

視頻教學：《無聲里的有聲思考》

頭腦風暴：《當學員這樣時，你如何提問》

實戰(zhàn)演練：設計某個知識點的引導式提問

2、共創(chuàng)式教學

(1)共創(chuàng)式教學優(yōu)勢

(2)共創(chuàng)式教學的操作流程

(3)常見的挑戰(zhàn)與應對策略

案例分析：《如何激勵內(nèi)訓師？》

3、焦點式研討

(1)焦點式研討的設計要求

(2)焦點式研討的四個步驟

(3)焦點式研討在案例教學中的運用

角色扮演：《問圖知內(nèi)心》

實戰(zhàn)演練：設計某個知識點的焦點式提問

第五部分 深層閉場

1、焦點式總結(jié)

(1)焦點式總結(jié)的基本操作

(2)焦點式總結(jié)的注意要點

小組討論：《焦點式總結(jié)使用的注意事項》

2、走墻式總結(jié)

(1)走墻式總結(jié)的含義

(2)走墻式總結(jié)的操作流程

實戰(zhàn)演練：現(xiàn)場對培訓海報進行走墻式總結(jié)

3、冒險式總結(jié)

(1)冒險式總結(jié)的操作流程

(2)冒險式總結(jié)的適合領域

示范教學：《引導培訓師的“大冒險”》

4、閉場圈總結(jié)

(1)閉場圈總結(jié)的使用優(yōu)勢

(2)閉場圈的操作流程

示范教學：《引導培訓師的“閉場感言”》

結(jié)課：回顧整體知識

【課程備注】

1、培訓期間需要投影、白板、A4白紙、大白紙、彩筆若干。

2、在學習期間，建議學員將個人課件存放在手機中，便于查看。

3、因各企業(yè)實際培訓需求各異，以現(xiàn)場授課的案例、內(nèi)容為準。

涂老師

曾任：工業(yè)建材龍頭企業(yè) 市場經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、培訓經(jīng)理

曾任：上市人力資源企業(yè) 培訓經(jīng)理

15年以上的中高層管理和組織人才培養(yǎng)實操經(jīng)驗，300+場的商業(yè)培訓項目交付經(jīng)驗，最為擅長結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，進行內(nèi)訓師四維系統(tǒng)化培訓，涵蓋內(nèi)訓師選拔、訓練、比賽、賦能等。同時基于組織成果化的要求，具有集中培訓、個案輔導、團隊教練、項目運營等綜合操盤和帶練能力。

本人個性爽朗，授課語言活潑、內(nèi)容實用導向，工具化教學沉淀，善于引入創(chuàng)新性、且體驗感較高的互動活動。不僅能夠助力學員的參與熱情、破除思維定式，同時也讓學員自主結(jié)合知識點，深度啟發(fā)與行動計劃，從而基本達到課程的訓練目標。因此，課堂培訓效果深受培訓機構(gòu)、企業(yè)客戶和現(xiàn)場學員的認可！

【專業(yè)資格】

ACI美國注冊國際培訓師(講師）

AACTP國際認證培訓師

AACTP國際認證翻轉(zhuǎn)教練

《結(jié)構(gòu)性思維》版權(quán)認證講師

《引導式培訓》認證講師

《引導式學習地圖》認證講師

《6Ds學習發(fā)展項目》認證講師

《4D團隊教練》認證講師

《獅帝賦能卡牌》認證講師

《RIA學習力》認證講師等

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